“教师会被取代吗？”“会导致学校里作弊盛行吗？”……2023年开年以来，成为最火热的话题之一。
作为一款生成式人工智能软件，可以根据议题完成包括回答问题，撰写论文、诗歌在内的多种工作。会写作业、写论文、写演讲稿……的确在很多领域表现出了非常强大的能力，但另一方面，它也暴露出一些问题，比如可能会给抄袭、作弊提供便利。
面对以为代表的生成式人工智能技术的崛起，教育界将面对何种挑战，又该如何应对？在今年的全国两会上，这一话题引发人大代表和政协委员的热议。
争论不休：“对手”还是“队友”
目前，已有学校或教育机构针对可能在教育中带来的连锁反应，给出了明确回应。比如已有多所公立学校宣布禁用，多家国内外期刊机构声明，暂不接受任何大型语言模型工具，也禁止将列为论文“合著者”。
对教育来说，到底是敌是友？这个讨论自诞生就被大家热议，一方担忧新技术会带来更多难题，另一方则对新技术带来的新教育教学格局充满期待。
目前处于哪个技术阶段？全国政协委员，知乎创始人、董事长兼CEO周源说：“就像第一次看到飞机飞起来、汽车跑起来，一方面大家很兴奋，没见过；另一方面会担心汽车乱跑怎么办，会不会撞到人家里去，这其实很正常。新技术从取得突破到大规模民用，还会再经历一个基础设施建设的阶段，需要突破‘最后一公里’的建设。但是我对技术创新一直是非常乐观的。”
人工智能应用对教育的冲击和影响并不是一个新问题，此前“双减”政策中就提及要治理中小学生滥用“拍照搜题”这一现象。不少代表委员担心，盲目使用类似拍照搜题、等智能技术，会严重惰化学生的独立思考和自主学习能力。
两会前，全国人大代表、南方科技大学校长薛其坤和同事做过关于的调研，在他看来，的出现是在长期基础研究基础上多学科交叉后的重大发展，但它仍然是现有知识的整合，并没有突破现有的知识框架和研究成果。至于它到底是敌是友，他打了个比方：“就像核能，如果利用得当就可以作为能源造福人类；如果不正确使用，就会给全人类造成灾难。”
也有不少的代表委员和专家认为，不妨让“多飞一会儿”。
北京师范大学教育学部副教授张进宝认为，就教育系统中某些特殊和具体的应用情形，由于的使用引发的不良反应并不能说明太多问题。即使是前述报道中所提到的行为，在他看来也只是短期阶段学生们的新奇尝试，很难说会变成一种长期行为，管理部门出台限制措施还为时尚早。而对于中国而言，该软件的使用所能引起的不良后果也尚未显现。
中国人民大学国家发展与战略研究院研究员刘永谋说：“一些人夸大它的颠覆性，另一些人则低估它的冲击，这两种极端观点都应该避免。”
当然，我们也应该给一个自辩的机会，当记者在的对话框中输入“如何看待对教育的影响？”后，的回答是：“作为一个大型语言模型，可以对教育产生积极影响。提供在线学习资源：可以提供在线学习资源，并与学生进行对话。这种交互方式可以帮助学生在学习过程中获得更好的支持和指导。支持学生自主学习：可以根据学生的兴趣和需求，提供学习材料和建议，帮助学生更好地自主学习。这可以提高学生的学习动力和学习效果。改善教学方式：可以为教师提供工具和资源，帮助他们改善教学方式。例如，可以提供自动评分、语音识别等功能，帮助教师更好地评估学生的学习成果和口语表达能力。”
针对教育：“逼入角落”还是“打开天窗”
“把教育逼到了墙角！”这是全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景对的判断。
对于目前带来的副作用，倪闽景表示：“教育会有一段时间的不适应，比如学生会用这个找答案，甚至直接用这个写论文。我们教育有一些惯性，新的东西出来会比较手忙脚乱，甚至有些学校会屏蔽，这都可以理解，但我认为新的技术出来以后，需要的是更高层次的学习内容和新的思维能力的构建。”
在他看来，的出现，应该是教育自身改革的一次重大机会，因为如果传统的教育方式不改变，教育是不可能靠屏蔽维持下去的，只有多样化才能探索出教育新的生长点。
上海纽约大学名誉校长、上海师范大学原校长、长三角教育发展研究院咨询委员会委员俞立中谈起引发的涟漪时说：“我们的教育改革仅仅停留在传统的思维层面，花力气在教材、大纲、课程体系方面改革是不够的，更重要的是我们的培养模式、学校架构、教育形态要发生变化。”
倪闽景认为，面对挑战，教育改革需在以下三方面作重大调整。第一，教育的首要目标是培养能独立思考和有正确价值判断能力的人，而不再是获取特定的知识。第二，教育的方式方法需要有重大调整，主要的方向是要用等学习工具来协同改进教育教学方式，而不是回避与恐惧。第三，教育要超越知识学习，更加关注学习的品质。
尽管大家对带来的变革形成了一定的共识，但教育如何接招依旧需要妥善规划。刘永谋认为，在教育领域，在辅助学习、辅助教学和辅助科研方面的潜力初步显露，但也带来学术不端、冲击既有教育体系等问题。将运用于教育领域，不等于简单将其引入课堂和智慧教学平台，而是与教育理念更新、教育教学体系转变等紧密联系在一起。因此，教育数字化转型并非单纯的技术应用，必须预先研究、整体规划、因地制宜、扬长避短。
破解困局：“顺势而为”还是“关进笼子”
事实上，远没有大家认为的那样“聪明绝伦”。比如，会非常自然地回答诸如“诸葛亮是如何打败秦始皇？”这样的问题，并给出错误且荒谬的答案。目前的仍然难以充分理解信息和分析信息内在的逻辑关系，这样的事实性错误也会误导学生。
不仅如此，不少代表委员也关注到有可能会带来的风险。2022年3月，中办、国办印发《关于加强科技伦理治理的意见》，将人工智能作为需要加强科技伦理治理的重点领域之一。当前，我国人工智能领域伦理治理仍面临诸如存在知识产权侵权、生成虚假信息、算法“黑箱”、隐私泄露等争议。以教育数据隐私问题为例，需要联网工作，存在隐私泄露和侵权的风险。教育数据如果被滥用，可能伤害未成年学生。
在薛其坤看来，人工智能会涉及伦理道德、知识产权和学术不端等问题，下一步需要认真研究怎么利用人工智能服务人才培养，教育部门应该在政策上作出相应的调整。
同样的，在数字化转型的过程中，新技术的出现也有可能扩大教育不公平。刘永谋说：“不同地区的网络质量、设备配置水平等参差不齐，教师的数字素养差别很大，学生获得智能技术教育红利的能力存在地区差别。目前，关注冲击的人群主要集中在大城市，可能造成新的地区教育数字鸿沟问题。”
在今年两会上，民进中央提交了《关于加强我国人工智能领域伦理治理的提案》。当前，我国人工智能领域伦理治理仍面临不少问题。在制度方面，可落地实施的法律法规比较欠缺，合规底线和惩戒力度不够明确。在管理方面，缺乏统筹的问题比较突出，职责分工不够明确，伦理治理审查与监管仍存在空白。
全国政协委员、上海大学副校长汪小帆认为，对于这样的人工智能技术浪潮，既不能过于担心、一禁了之，也不能毫不担心、放之任之，建议积极稳妥推进人工智能技术赋能高等教育。
刘永谋认为，对于教育数字化的推动，应采取渐进且可持续的方式。数字化并非促进教育变革的唯一手段，更不是教育变革的全部内容。应用智能技术并非总是推动教育进步。教育数字化转型要分步骤、分阶段推进，在运行中及时听取各方意见，不断调整、修正甚至重构推进方案。学生使用写作业和论文等问题，相信经过针对性调整后，会很快得到解决。（中国教育报记者 刘博智）
庞丽娟代表：推动我国教师培养培训数字化转型
“党的二十大报告提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。这为推动教师队伍建设数字化转型提出了要求，指明了方向。大力推进教师培养培训数字化转型势在必行。”全国人大代表、北京师范大学教授庞丽娟说。
为了更好赋能教师专业发展，促进教育高质量发展，庞丽娟建议，从三方面着力，推动我国教师培养培训数字化转型。
一是在中央教育工作领导小组下设一个专门工作小组。小组由教育部、发改委、财政部、工信部、中央编办等单位联合组成，负责教师培养培训数字化转型升级的顶层设计、总体规划、目标任务、体制机制创新、发展阶段、职责分工、出台资源建设指南等，秘书处可设在教育部教师工作司。核心任务是推进教师教育数字化转型升级，通过人工智能等新一代信息技术为教师专业发展和教师队伍建设赋能。
二是实施人工智能助推教师队伍建设的“筑基”计划。以国家智慧教育云平台为依托，建设新一代智能化教师研修平台，围绕教师的学习、备课、上课、听评课等核心业务，提供多模态数据智能全面采集、教育教学能力精准诊断和分析、个性化学习资源智能推荐等功能，并在精准诊断每一位教师的教学风格、特色特长、主要问题的基础上，汇聚后台专家、教师群体智慧与经验，为教师提供个性化的精准学习、群体诊课与改进建议、问题解答、研修培训等支持服务。建设体系化的教师学习资源及知识库，构建各学科、不同阶段教师专业发展过程中的典型问题库，构建体系化的、适应不同业务场景需求的问题解决知识库。同步构建相关资源及知识库的标记体系，在各业务场景中实现对各类资源的识别、汇聚、自动标记和智能推荐，从而实现从“人找资源”到“资源找人”。
三是以促进与教育实践“黏合度”和向实践转化为核心，实施新时代新国培计划。将讲授式视频培训改革升级为智能研修平台支撑下的实践改进性研修，实施嵌入实际教育教学工作过程的场景性研修，推进国培计划的转型与变革。遵循教师专业发展的实践逻辑，集聚教师具体教育情境中的真实需求，外化教师的真实发展问题，及时精准地为教师推荐匹配其需求的线上线下学习资源，同时提供相关同行和专家线上线下的辅导，持续支持教师在真实的教育教学实践中实现研修与改进、问题协同解决。探索强调个体适宜化支持、主动参与并满足教师多元化发展需求、知识经验与能力提升协同建构的创新研修和培训模式。（中国教育报记者 林焕新）
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