·哲学教授安东尼·奥曼在批改论文时，读到了他所谓的“全班最好的论文”。写这篇论文的学生最终承认自己使用了。
聊天机器人引发了人们对教育领域的担忧，但作为AI（人工智能）教育工具的潜力远远超过了它的风险。
是人工智能研究机构开发的聊天机器人，它能够撰写令人信服的文章，解决各类学科问题，并生成有效的计算机代码。在2022年11月下旬发布后，很快就让许多教育工作者陷入恐慌。学生用它写作业，靠人工智能生成论文。教师和学校管理人员禁止使用该工具作弊。
美国一些学校对采取了打击措施。例如，纽约市的公立学校最近阻止了学校计算机对的访问，理由是“担心对学生学习产生负面影响，内容的安全性和准确性无法得到保障”。包括西雅图在内的其他城市的学校也限制了访问。
教育工作者感觉受到威胁的原因有很多。是一个功能异常强大的工具，在各种学术科目中表现出色，但与此同时，给出的答案准确性也令人堪忧。目前，对于AI的存在，教育者和学校还处在适应阶段。有不少大学已经针对AI进行了课程调整，一些老师也逐渐允许聊天机器人有限制地进入自己的课堂。
佛罗里达大学（ of ）的教职员工最近开会讨论如何处理。
大学开始改革教学方式
据《纽约时报》报道，近日，美国北密歇根大学（ ）哲学教授安东尼·奥曼（ ）在为世界宗教课程批改论文时，读到了他所谓的“全班最好的论文”。该论文用干净的段落、恰当的例子和严谨的论点探讨了罩袍禁令的道德性。
奥曼质问这位学生，这篇文章是不是他自己写的。这名学生承认使用了。
这一发现让奥曼感到震惊，他决定在本学期的课程中改变论文写作的课程安排，要求学生在教室里写初稿，使用监控和限制电脑活动的浏览器。此外，学生必须解释自己的每一次修改。
不过，奥曼并没有完全拒绝AI，在接下来的几个学期里，他计划通过让学生评估聊天机器人的回答，把融入到课程中。
在美国全国范围内，像奥曼先生这样的大学教授、系主任和行政人员开始对课堂进行全面改革，以应对可能引发的巨大转变。一些教授正在彻底重新设计他们的课程，包括更多的口试、小组作业和手写评估。
一些大学并不愿意禁止人工智能，因为这可能费时费力，且起不到什么效果。同时，他们也不想因为AI侵犯学术自由。这些都意味着人们的教学方式正在改变。
佛罗里达大学（ of ）的教务长乔·格洛弗（Joe ）说，他不想对学生管理自己学习生活的权力进行限制，允许AI进入课堂也不会是他做的最后一项创新举措。
在许多大学里，现在已经跃升到议程的首位。管理人员正在建立工作组，并主持全校范围内的讨论以应对该工具，其中大部分指导是如何适应这项技术。
在包括乔治·华盛顿大学（ ）、罗格斯大学（ ）和阿巴拉契亚州立大学（ State ）在内的学校，教授们正在逐步取消带回家的开卷作业，而是选择了课堂作业、手写论文、小组作业和口试。
此外，一些教授设计了一些希望对聊天机器人来说过于复杂的问题，并要求学生写他们自己的生活和最新时事。
德克萨斯大学奥斯汀分校（ of Texas at ）的一位教授表示，他的作业将围绕可能涉及不到的更小众的内容，比如威廉·莎士比亚的早期十四行诗，而不是《仲夏夜之梦》。
教授们正计划制定更严格的标准和评分方式。现在，一篇文章只有主题、引言、支撑段落和结论是不够的。
“我们需要提高我们的水平。”一位教授说，“有了AI，论文所需的想象力、创造力将比以往更高。”
各大学还致力于向学生传授新的人工智能工具。布法罗大学（ at ）和福尔曼大学（ ）表示，他们计划在必修课程中嵌入关于人工智能工具的讨论，作为必修课程向新生讲授学术诚信等概念。
人工智能的滥用很可能不会结束，因此一些教授和大学表示，他们计划使用探测器来根除这种活动。抄袭检测服务公司表示，今年将加入更多识别人工智能的功能，包括针对。但“防不胜防”的AI，可能根本不会因为检测器而受限。
“防不胜防”的AI
针对各学校出现的情况，《纽约时报》的科技专栏作家凯文·卢斯（Kevin Roose）与数十名教育工作者进行了交谈，最终他认为禁止进入课堂是错误的做法。
卢斯认为，学校应该深思熟虑地接受作为一种教学辅助工具，它可以释放学生的创造力，提供个性化辅导，并更好地让学生做好准备，以便习惯未来与人工智能系统一起工作。
不禁止进入课堂有一个十分重要的原因，那就是阻止AI，对人类来说，根本做不到。
首先，学校的确可以在学校的网络和设备上屏蔽。但学生们有手机、笔记本电脑和任何其他的访问方式。
其次，聊天机器人可以通过编程以某种方式对其输出进行水印处理，这样老师就可以更容易地识别人工智能生成的文本。但这一措施的影响力也十分有限，虽然目前是唯一一款免费且好用的聊天机器人，但在可以预见的未来，其他的聊天机器人将不断涌现，使得识别工作难上加难。
即使在技术上可以阻止，教师们是否愿意花大量的时间去学习最新的人工智能检测软件也是一个问题。几位教育工作者表示，虽然他们觉得用作弊听起来很糟糕，但监管这些作弊只会更糟。
“我不想和我的学生处于敌对关系。”玛丽斯特学校（ ）的英语系主任吉娜·帕纳比（Gina ）说，“我们可以使用一些类似‘捕鼠器’的技术手段抓住AI作弊，但学生们总会想出新办法的。”
当然，反对的教育者们并不是不理智。人工智能的确破坏了课堂上常规、长期的教学实践，也破坏了学生的作业可以反映他们的知识水平这一原则。学生思考事物的基本原则、独立思考的能力都是AI无法提供的。云端上有无数台超级计算机不分昼夜地运行，但人脑中没有。
不过，阻止AI进入教育领域的路障早已倒下。或许学校的禁令可以稍微起到一些效果，但除非有一些重大的监管干预，否则像这样的工具可以在任何场合粉墨登场。这种特殊形式的人工智能，未来将成为社会上最普遍的帮手之一。
宾夕法尼亚大学沃顿商学院教授伊桑·莫里克（Ethan ）表示：“未来几年，大型语言模型的能力不会下降。我们需要找到一种方法来适应这些工具，而不是禁止它们。”
事实上，无论教育者们做出何种举措，教育中普遍存在AI的时代，已经到来了。
可以是老师最好的朋友
不禁止进入课堂还有一个原因，那就是如果采用正确的方法，它可以成为一种有效的教学工具。可以是老师最好的朋友。
俄勒冈州的高中英语教师切丽·希尔兹（ ）表示，她最近让一个班的学生使用为论文撰写提纲，将两个19世纪涉及性别和心理健康主题的短篇小说放在一起讨论，分别是凯特·肖邦（Kate ）的《一小时的故事》（The Story of an Hour）和夏洛特·珀金斯·吉尔曼（ ）的《黄色墙纸》（The ）。一旦大纲通过AI生成，学生们就把笔记本电脑收起来，手写论文。
俄勒冈州的高中英语教师切丽·希尔兹（ ）。
希尔兹说，这个过程不仅加深了学生对故事的理解，还教会了他们如何与人工智能模型互动，以及如何从中得到有益的回应。
希尔兹说：“学生们必须明白，要求AI产生一份关于第一、二、三点的大纲，是一个需要仔细思考的问题。向AI提问需要一些技巧，只有规划了详细的提问策略，才能从机器人那里得到想要的答案，而不只是问一句‘这个论文怎么写？’。”
创建大纲只是在课堂上使用的众多方法之一。它还可以为每个学生编写个性化的课程计划，并为课堂活动提供想法、充当课后导师或辩论陪练。只需要向AI提出问题，例如“用八年级学生能理解的语言解释多普勒效应”、“说服我禁止动物试验”，就会快速生成一套方案。此外，AI不仅可以作为课堂练习的起点，也可以作为英语学习者提高基本写作技能的工具。
即使是总是给出错误答案这一缺点，也可以成为批判性思维练习的素材。有几位老师表示，他们已经指导学生尝试用老师评估学生的方式来评估的反馈。
还可以帮助教师节省备课时间。乔恩·戈尔德（Jon Gold）是一名八年级历史教师，他说，他曾尝试使用生成测验。例如，他给机器人发了一篇关于乌克兰的文章，并要求机器人生成10道选择题，以测试学生对文章的理解。在AI生成的10个问题中，有6个是可用的。
戈尔德说，只要教师将与课堂上的实质性讨论相结合，就不会对学生的学习构成威胁。“任何能让学生在上课前完善思维、练习想法的工具，都只会让我们的讨论更加丰富。”他说
有专家指出，这个时代的学生将毕业于一个充满人工智能的世界，他们需要了解这些工具的使用方式，优势和劣势，以便与AI一起工作。他们需要亲身体验，了解这种人工智能是如何运作的，什么时候会出错，如何才能不被滥用。
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