工作单位：东莞市寮步宏伟初级中学
【问题的发现与分析】
写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用，是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学既是语文教学的重点、难点，也是语文教学的薄弱环节。
现在初中教学中存在的普遍问题是，常听到许多语文老师抱怨：学生不愿写作文 ，一遇到作文题就心生“厌烦”，搜肠刮肚、东拼西凑、瞎编乱造；学生作文千篇一律，写不出新意；或从各种作文书上抄一篇应付了事，屡禁不止。教师教作文千篇一律，老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难，学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。
作文的教学，陷入了老师难以“篇篇落实”，学生更是“寸步难行”的怪圈。古诗教学之所以存在“教”和“学”两面，“师”和“生”两堵尴尬的局面，主要有以下三个原因：
1.教师只注重课堂教学，忽视学生课内外实践活动
作文教学对于大多数语文教师来说都是一大难题，常常花了不少心血，学生提高的并不明显，甚至有些学生根本就是“原地踏步”。实际上，造成这一现象的根本原因还是我们教师的方法问题，就拿作文批改这一环节来说，有些教师批改作文看做是老师一个人的事，把它与学生分离开来。结果是老师辛辛苦苦，贪晚，废寝忘食，眉批、总批、修改符号等在学生作文本上比比皆是，而学生根本不知道老师为何要这样批改！
学生作文学不好，这里面除了学生懒惰，写作作文水平不高，缺乏创新意识之外，我觉得还有很重要的一点是：作文教学中收集和开垦材料的问题，即“米”的问题没有得到很好的解决。学生一学期要完成的习作有常规习作六篇，考场测试4篇，一共才十篇；而语文的指导大部分是站在全班的角度评讲习作！即对学生的习作指导难以到位！
《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：写作教学应贴近学生实际，记学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可是，许多初中教师致于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式和艺术手法的运用，这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察、认识不到写作的最终目的是为了自我表达与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。
2.教师教学中存在在功利性倾向
语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大，只要是平时教授过的内容，学生通过理解记忆就会得到不错的成绩，有立竿见影的效果。而写作水平的提高 是一长期的过程，教师付出很多的努力来指导学生作文习作，最终可能收效甚微，这就消减了语文老师作文读秒这的积极性。受应试教育顽疾的影响，教师在教学中存在功利性思想，有些语文老师认为花大力气抓作文是得不偿失。
3.语文老师本身的写作素养有待提高
有些语文老师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养，只会埋怨学生写不好，没有反思自身原因。导致在作文指导与讲评时捉襟肘！正是由于学校语文老师教学水平不高，而学生、家长急切想提高作文成绩，于是社会应学生、家长的需求，出现了不少的语文作文辅导班，专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。可是，参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担，而且增加了学生家庭的经济负担；而不参加课外辅导的学生又存在写不好的心理负担。
【假设】
如果有种方法能吸引学生注意力，能为学生和老师提供作文自动评阅和改错服务，提升学生写作热情和写作水平，就会更便于学生提高写作水平。
教师在课堂上也可以适当的通过幽默诙谐的语言方式让学生带着一种轻松的心态去接受知识，教师在教学的过程中还要注重通过多媒体以及其他的一些游戏活动来吸引学生的注意力。例如在讲解有关“成长的习作”时，先引导学生回忆成长经历中让他动情的一些事，即引导学生选材；接着同学之间交流，教师引导学生立意，从而选择一件事来落笔。学生完成习作之后，能对文章进行修改的话，这样提高习作的水平应该做明显。
【解决方案】
语文作文智能批改是一款AI智能批改语文作文软件。在语文作文智能批改app上，学生只需要输入作文的标题，把作文拍照上传，就能够帮助学生批阅作文，同时支持批改作业、给学生作业布置作业的功能，使用起来非常方便，为老师减轻了工作负担，帮助学生理解并对自己的作文进行修改提升，不断激发学生写作兴趣及写作能力。
根据“核心循环”教学模式，我们将作文教学分为三个步骤：
确定核心目标，研制学习资源。教师在确定本课的核心知识点后，制作作文微课、自学任务单，将语文的作文微课和作文批改软件通过爱学平台推送学生平板上中，要求学生先给作文列提纲。
教师审查提纲的可行性，尤其是选材和立意方面，审查后发回给学生，学生便可以正式写作文。
学生完成作文后，便可以在平板上安装这个软件，或是直接在微信上搜索作文批改小程序，也可以进行修改。步骤非常简单，学生只需将自己的作文拍照，输入作文的标题、年级，便可以提交，这个智能批改软件分析详尽。
批改作文的形式多样，可以学生之前互批，可以教师面批，我更青睐于作文智能软件的迅速批改。教师可以每天每节课安排10分钟给学生进行片段作文，课后，利用作文智能批改来综合考评，引导学生对自己的作文进行批改，以进步分来进行排名，给小组加分，以此调动气氛，激发学生的积极性。
批改形式可以多样化，可以一个学生单独比赛，这种形式，学生在课堂上可以进行，学生自己在家中也可以操作，这就更便于学生复习。或者采用另一种形式：两人PK赛，让学生更认真地修改作文，可以检验学生写法指导的学习情况，两人PK配对赛可以活跃课堂气氛。
现在版《回乡偶书》“一月离校五月回，童音未改视力衰。同学相见不相识，惊问胖子你是谁？”现在全球疫情严重，学生在家上网课长达三个多月，即占了一年中三分之一的时间，如果这段时间学生都不写作文，恐怕习作水平会严重退步！努力学习的学生又怕求救无门！因为上交作业的形式变成了拍照上传，这样的作业，语文改起来分外麻烦，如果学生能用上这款AI智能批改语文作文软件来进行自我提高，习作肯定会有突破！更上一层楼！
学生在体验这款AI智能批改语文作文软件时，遇到作文难题时，课余时间就更有动力修改作文，不甘落后，这样就更有利于调动学生的积极性。
这款AI智能批改语文作文软件可以更好地将传统文化与现代科技结合起来，减轻语文教师的工作压力，同时也能调动语文老师的积极性。
古诗背诵小技巧——巧用希沃白板5教学
【实施】
一、条件
一体机、平板电脑、中文作文智能批改小程序
二、资源准备
1、推送给学生使用的中文作文智能批改小程序
2、初中作文
三、学生活动需求调研
通过问卷摸清学生对现在作文的撰写存在哪些问题？对作文的学习存在哪些需求？对怎样的课堂活动更感兴趣？
四、操作方法
（一）确定本课教学的核心目标，目标是两个：修改作文，提高习作水平。
（二）课前让学生收集自己以前写过的作文，调查学生哪种类型的作文写得不佳，哪种写作技巧没理解透彻。
（三）课堂教学过程
1、学生展示自己的问题清单。
学生可以展示自己对作文的看法，可以展示学生的习作。
2、教师根据问题清单在希沃白板5制作相应的作文课堂活动。
3、赛场切磋，寓教于乐
教师根据学生的试卷作文设计课堂活动，此处以初三一份综合模拟卷为例。
（1）老师出示题目，学生抢答审题要点；
（2）学生互相传阅自己的习作，确定各小组上台比赛的次序。
（3）让学生谈谈使用作文智能批改这个课堂活动的感受，主要说出自己对习作困惑点、理解修改提高的看法以及学生的兴趣。
4、触类旁通，延伸拓展
成立比赛积分，登记学生在校期间比赛的情况以及得分，分为小组综合积分比赛制。还可以延伸到家里，学生以手机拍照的形式展示自己在家中修改作文的情况，收集校外习作提高记录的情况，计入小组积分中。
五、亮点
1.简单错误，自动批改
自动识别词汇、搭配、语法等常见错误并给出修改建议，老师不需花时间帮学生去指正。
2.重复错误，只改一次
人工批改，20个学生犯相同的错误，语文教师需要重复批改20次，需浪费大量时间重复工作，而这个软件还可以积累语文的批改经验，并用于作文批改，老师无需花费大量时间重复批改相同的错误。
3.作文分数，立等可得
实时对学生提交的作文进行批改，并立刻给出作文分数及分析反馈，让学生在写完作文后可以趁热打铁，迅速纠正作文存在的错误。
4.按句点评，一目了然
指出作文每一句中存在的拼写、语法、词汇、搭配错误，并给出修改建议，作文存在的错误，一目了然。除此之外，软件上还提供了知识点的扩展训练、搭配推荐、参考例句等。为学生提供全面的写作指导，帮助学生自主学习。
【结论与反思】
传统的作文教学非常的枯燥、乏味，没有一点乐趣。学生在整个学习过程中处在被动的位置，学生对作文缺乏兴趣，在上课的时候教师也只是简单批改，而且工作量大，批改时间难以得到保证，使学生对自己情况没有一点好奇心，没有一点想要提高习作水平的欲望。
基于学习模式和调动学生积极性的思考，我们发现作文智能批改这个小程序这种生成式教学，让课堂如此有趣！以小见大，教学效果独具一格。能全方位帮助老师将思考的过程变得可视化，让学生便捷地了解自己的习作情况，更让学生跟上老师的思路，快速吸收知识点。在教学中注意了结合学情制定相应的教学方法，调动学生写作文的积极性，将学习、课堂的主动权交回给学生，让学生在家居家学习也能方便、有效地提高习作水平。
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